上世纪60年代，美、苏相继开始对火星的探索计划；2021年5月15日，“天问一号”成功在火星表面着陆，火星上首次留下中国印迹！

 

一直以来，全球各国及科研机构都在不断尝试登陆火星，开拓火星空间，进而实现人类移民火星的夙愿。

 

 

而在本学期末，我校中、小学部各年级也以“火星任务”为主题，分别开展了为期一周的的专题研习(PBL)课程。这是一次别开生面的学习之旅，学生作为主导者，通过自己的思考力、探究力、分析力、合作力、表达力、创造力，共同发掘这场“火星任务”的无限可能。一起来看这些“火星探索者”的成果——

 

 

PBL介绍

 

 

专题研习（Project-based learning，PBL）是学生主导型的自主学习模式，由教师介绍基础的相关知识，培养基本技能，然后让学生理解、拓展、深入、应用到团队项目中，学生对开放性问题进行研究，运用所具备的知识来制造真实的产品或者提供原创的解决方案。。

 

 

小学部PBL课程

 

 

为期一周的小学部PBL课程中，孩子进行了哪些有趣的活动呢？来听听高年级外籍主任、英语组长兼英语及主题课老师NiallRegan先生的介绍吧——

 

 

在PBL中，老师特别关注团队合作。其重点是给孩子更多的自主权，让他们主动学习，帮助学生去探索他们的学习方向。

 

 

老师是孩子的引导者，而不是管理者。老师帮助学生的最佳方式是给出明确的期望，并在小组中给学生分配重要的角色。老师需要确保孩子充分参与和投入他们的任务。老师会跟进他们的活动，并问一些问题，帮助孩子进一步探索。

 

 

在我看来，不同的学习群体有很多不同的学习成果。一些小组通过制作视频来展示他们的学习成果，这些视频中有英文和中文的内容，有利用科学网站研究而来的成果，有数学公式，也有戏剧和艺术元素。我们可以从学生创作的背景和他们为视频写的脚本中看到戏剧和艺术的影响。

 

 

一些小组选择制作PPT来展示他们的学习成果，而其他小组则选择创建模型。我看到一些小组受中国和美国在火星上的机器人启发，从而制造了机器人。PBL最让人惊喜的是孩子在一周内会展示出各种各样的学习成果。

 

 

中学部PBL课程

 

 

中学部PBL活动同样精彩非凡，来看看外籍教学主任Chris Hurley老师怎么说——

 

 

为了庆祝最近中国火星车着陆，我们希望耀华学生探索“火星”这个主题。

 

 

通过探索火星、地球、太空和太空通信，以及学习与火箭相关的知识，学生可以学习现代社会最真实的科技，了解周遭的世界。

 

 

PBL是一种跨学科的学习方法，帮助学生将数学、科学、工程甚至英文和社会研习整合到一起学习。

 

 

此次的主题为“火星”，学生将研究火箭设计，从而学习其中的工程和数学知识，了解太空和太空探索以及背后所蕴含的科学原理。

 

 

同时，他们还将制作各种模型、视频、发表新闻稿，从中提升自己的英语沟通技能。

 

 

 

 

 

所以这对我们来说是一种很好的方法，它不仅可以帮助学生探索现实生活中的问题，还可以将他们在学科领域学到的知识运用到这种独特的体验中。

 

 

值得一提的是，为加深学生对新能源领域等科技前沿的认知，激发同学对环境保护的重视及对未来星球的畅想，我们在PBL活动周还为同学带来一场“科技体验大餐”——特斯拉上海超级工厂将新能源汽车开进校园，就新能源汽车、智能制造、星际探索等高科技领域，与全校师生进行了一场有意义的对话。

 

 

PBL在耀华——学习共同体

 

 

正如耀华的“使命、原则和实践”中所述:

 

 

“我们相信，‘学习共同体’最能促使师生创造性地、全面地探索不同的知识领域，让学生掌握21世纪至关重要的个人和协作学习技能。”在耀华，我们将学习共同体定义为学生和教师聚集在一起，共同学习、发现和创造知识。

 

 

每学年，我们都会以不同主题开展PBL课程，在此过程中，学习共同区得以构建，学生也被不断激励，进行自主的深度学习与跨学科协作，他们会主动收集信息、整合知识，展开分析和讨论，共同解决问题，学生积极主动地塑造自身成为《ISTE学生标准》所阐释的未来学习者七大角色：富能学习者、数字公民、知识构建者、创新设计者、计算思维者、创意传播者以及全球合作者。正如我校双校长所述：

 

 

“我们希望通过PBL课程这样的学习共同体锻炼学生的批判性思维与解决问题的能力，培养其跨界合作与以身作则的领导力、团队协作与自我管理的能力，同时提升他们的好奇心与想象力、灵活性与适应性，以及主动进取精神、有效沟通能力、信息分析能力等‘成功素养’，使学生真正具备未来社会世界公民所需的核心竞争力。”